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2017语文主题学习心得体会

导语:语文主题学习实验开展以来,在各级教育行政部门的支持下,在教研部门的精心指导下,将课堂变为学生喜欢的乐园。下面是小编带来的语文主题学习心得体会,希望对您有所帮助。

  【篇一:语文主题学习心得体会】

我们工作室一行来到XX市XX小学参加市语文主题学习实验启动大会暨识字教学研讨会。会上,我们听取了毕XX、程XX两位名师的展示课及几位专家的报告及经验分享,获益良多。

其中,毕XX老师的“1+X”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。听了毕老师的展示课及报告,对于何为 “1+X”的单元阅读教学模式有了深入的了解。明白了“1”指的是精读课例的教学。就是从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”,引导学生深入文本,实现与文本、教师、同学间的平等对话,概括文章内容、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力,并渗透、领悟一定的学习方法。“X”,指的是若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读课例之外的其它几篇文章(或两篇,或三篇等),采用学案的形式,放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学,即“依法自学”,起到“反三归一”的作用,旨在通过大量阅读,最后让孩子们感悟点什么,实现从量的积累到质的突破。

毕老师的展示课让我们深深地体会到课前老师在整合教材进行备课所耗费的巨大的精力和时间。毕老师精心研读了精读课文《圆明园的毁灭》及略读课文《最后一分钟》(诗歌),抓住两篇课文表达方法上的一共同点——铺垫作为切入口,详细解读《圆明园的毁灭》的毁灭,重点落在感悟表现圆明园价值的句段上,让学生明白圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!从而让学生明白铺垫的写法。在处理略读课文《最后一分钟》(诗歌)时,则采用了以读代讲,在读中领悟诗情及铺垫这一写法。我们可以明显地看到她对教材的处理方式——重精读课文,简章体会畋读课文。虽然毕老师用一节课的时间上完了两篇课文,课堂容量特别大,但由于轻重详略处理得当,所以在讲读完之后还能有充足的时间进行铺垫这一写作方法的即时写作训练。

程老师的《识字5》教学一课,让人如沐春风,尽享一顿识字美餐。程老师用她那甜美的声音,亲切的话语,形象生动的表达,加上巧妙的儿歌,朗朗上口的顺口溜,魔术般的识字转盘、新鲜有趣的词语串讲故事等,让全场的师生在字的海洋中酣畅地游弋一番。整节课,学生学得轻松,老师也开心。

总之,在语文教学中,如能创新地运用主题学习的方法,将语文学习与学生生活体验紧密结合,那学生的人文素养自然能得到真正的提高。

  【篇二:语文主题学习心得体会】

本人有幸参加了由XX市教研室组织的赴XX省XX市关于小学语文教师跟岗学习的活动,跟岗学习时间为期7天,在这7天的时间里,我们走进了XX市XX,XX、XX,XX四个县级小学语文课改先进学校进行跟岗学习,在这次学习活动中,我们聆听了几位山东省名教师,教学能手的课例,从他们所上的课例中,课程内型丰富多样,有识字课,阅读课,读书交流会,单元导读课,绘本阅读课,单元集中识字课等,课堂内容精彩纷程,教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了全国教学的前沿,而且做得十分出色,我认为山东省潍坊市“语文主题学习”实验,已经做到了——简简单单教语文,扎扎实实求发展。

首先,对于阅读课的教学,他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去,我们的语文阅读教学,教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘,繁琐地分析、理解,以问题牵着孩子们学课文,问题问完了,课文就学完了。如此下来,教师花费的时间多,功力大,但收效并不高。这次XX省“语文主题学习”的课例,给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课,都是围绕一个主题来展开的。如孙传红老师上的《走进奇幻的神话王国》一课,他就先让学生自由品读《夸父逐日》,《普罗米修斯盗火》,《女娲造人》这三篇神话故事,然后让学生说出围绕这三篇神话故事想出一个最想探究的问题,学生们提的问题很多,结果他们就用一个学生提出的问题:“神话故事究竟神奇在哪儿?”这个主题来展开探究,又如刘燕老师上的《语妙天下》一课,她就紧紧围绕着“纪晓岚说的哪些语言让你觉得特别生动有趣,印象深刻”这个主题来品读,袁丽老师执教的《卖火柴的小女孩》一课,又紧紧地围绕“你觉得卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩”这个主题来思考。每一篇课文的教学,重在让学生一课一得,目标明确,重点突出,学生学得轻松自然,简单而扎实。

其次,学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过:“书是孩子们读懂的,不是教师教懂的。”更有一句话:“书读百遍,其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此,上语文课,最主要的一点,是让学生多读书,有感情地读书。这一点他们这些兄弟学校也是做得非常好。如郭XX老师执教的《七律长征》一课,她就让学生五次有感情地品读这首诗。一读初步感知诗歌内容,二读找出中心诗句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”,确立学习本诗的主题“红军长征之难,难在何处”?再让学生围绕这一学习主题进行第三次朗读,边读边找出相关诗句。四读读出红军对待困难的态度。五读长征胜利后,红军们无比高兴的心情。先让学生找出相关的语句,然后再指导有感情地朗读。这样,学生通过有感情地品读,红军那种不畏远征之难,勇敢,积极向上的乐观主义精神就涌现在孩子们的心里。因此,正确地引导学生有感情地朗读课文,是对学生进行情感态度价值观教育的最有效途径。

最后,他们把大量的课外阅读带进课堂,每学习完一篇课文,有些课文会补充一篇课外阅读,简称“一加一”教学,如郭XX老师上的《长征》一课,她就抓住毛主席的诗词来拓展阅读了《沁园春·雪》这首诗。有些课文会加入多篇课文,如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时,为了让学生了解安徙生的童话故事结局都很美好,袁XX老师则补充出示了《丑小鸭》、《拇指姑娘》和《美人鱼》这三篇童话故事的结尾部分,让学生阅读,感受安徙生童话故事的特点。还有张XX老师执教的《一次成功的实验》,她就围绕这篇课文补充了八篇课外阅读,他们称作“一加ⅹ”,大大地增加了学生的阅读量,培养了学生的阅读能力,加大了学生对语文知识的积累,更好地提高了学生的语文素养。

崔XX老师指出:“最好的教育是教会学生阅读”,“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。XX省XX市“语文主题学习”的课程实验,已经向新课改的目标迈进,他们以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点,致力于提高学生的语文素养,做到简简单单教语文,扎扎实实求发展,确实值得我们学习和借鉴。

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